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经理如何评课
发表日期:2013年11月20日出处:科研处 点击:

()、从教学目标上分析 。目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。 教学目标是教学的出发点和落脚点,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从常识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指常识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为引导,体现年段、年级、单元教材特点,符合员工年龄实际和认识规律,难易适度。

2 从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点常识和技能是否得到巩固和强化。

()、从处理教材上分析 。评析总经理一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。咱们在评析经理一节课时,既要看经理教授的常识是否准确科学,更要注意分析经理教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

()、从教学程序上分析 。教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看经理教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面:

1、教学思路设计 :写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是经理上课的脉络和主线,它是根据教学内容和员工水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练,使用什么教具,采用什么教法等。经理课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合员工实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给员工以新鲜的感受;三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四是看经理在课堂上教学思路实际运作的效果。咱们平时看课看到有些总经理课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和员工实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。

2、看课堂结构安排 :教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映经理课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

记录授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排。

授课时间设计包括:(1)教学环节的时间分配:看教学环节时间分配和衔接是否恰当,看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少, 内容密度大)或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。(2)经理活动与员工活动时间分配:看是否与教学目的和要求一致,有无经理占用时间过多,员工活动时间过少现象。(3)员工的个人活动时间与员工集体活动时间的分配:看员工个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,员工个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。(4)优差生活动时间:看优中差生活动时间分配是否合理,有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。(5)非教学时间:看经理在课堂上有无脱离教学内容,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

()、从教学方法和手段上分析 。评析经理教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指经理在教学过程中为完成教学目的而采取的活动方式的总称。但它不是经理孤立的单一活动方式,它包括经理“教学活动方式,还包括员工在经理引导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要方面:

1、看是不是量体裁衣,优选活用。咱们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因员工,因经理自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

2、看教学方法的多样化 。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看经理是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看经理能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

3、看教学方法的改革与创新。 评析经理的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干经理的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔,一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看经理教学方法与手段的运用还要看经理适时、适当用了投影仪、录音机、录像机、电视、影片、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是:(1)一讲到底,满堂灌。不给员工自读、讨论、思考交流时间,经理“讲”“灌”包打天下;(2)一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。经理备课找题单,上课甩题单,讲解对答案;(3)一看到底,满堂看。有的经理上课便叫员工看书,没有引导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈,名为“自学式”,实为“自由式”;(4 一问到底,满堂问。有的经理把“满堂灌”变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。

()、从经理教学基本功上分析。教学基本功是经理上好课的一个重要方面,所以评课还要看经理的教学基本功。通常,经理的教学基本功包括以下几个主要方面:

1、看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本;其次,言简意赅,有艺术性;再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

2、看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。经理课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱员工,师生情感交融。

3.看语言:教学也是一种语言的艺术,经理的语言有时关系到一节课的成败。经理的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象富有启发性;其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

4.看操作:看经理运用教具,操作投影仪、录音机、电脑、实验仪器等熟练程度。

()、从教学效果上分析。巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析主要包括以下几个方面:

1、教学效率高,员工思维活跃,气氛热烈。

2、员工受益面大,不同程度的员工在原有基础上都有进步。常识、能力、思想情操目标达成效果好。

3、有效利用45分钟,员工学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,员工负担合理。

课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对员工的常识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

对一堂课的综合分析还包括从经理教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析的具体操作,不一定一开始就从六个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步,从整体入手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的六项内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。

总之,评价经理的一节课一定要阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据。指出值得发扬、学习的优点,也要从建议的角度指出可供选择的改进做法。


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